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              上高三之后自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃與老師節(jié)奏不一致怎么辦

              廣西戴氏教育 來源:互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)間:2021-04-30 00:01:36 點(diǎn)擊:1

              進(jìn)入高三之后我們的新課上完了,對(duì)于我們來說就剩下復(fù)習(xí)了,在這個(gè)過程之中難免會(huì)出現(xiàn)我們自身劃定的復(fù)習(xí)計(jì)劃和老師的節(jié)奏不相同,這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k呢?該怎樣取舍呢?小編今天為大家整理了關(guān)于一位家長(zhǎng)的關(guān)于高三之后老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃跟自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃不一致怎么辦?以下是詳細(xì)內(nèi)容,希望小編的整理能夠幫助到大家!

              基本觀點(diǎn):進(jìn)入高三,教師的復(fù)習(xí)進(jìn)程和個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃必須相輔相成、有機(jī)結(jié)合,前者是主體,后者為主導(dǎo)。

              進(jìn)入高三,最主要的任務(wù)就是全面復(fù)習(xí)迎接高考。無論處于什么水平層次的高三學(xué)生,都要以老師的復(fù)習(xí)進(jìn)程為主體,緊緊跟隨老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏步調(diào)!這是因?yàn)槔蠋熡冀?jīng)驗(yàn)豐富,具備整體的宏觀把握大局意識(shí),能夠很好地處理高考考點(diǎn)范圍內(nèi),知識(shí)體系上的“點(diǎn)、線、面”有機(jī)結(jié)合,專業(yè)針對(duì)性強(qiáng),對(duì)于應(yīng)考學(xué)子的全面學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),具有提綱挈領(lǐng)式的指導(dǎo)意義。

              高三學(xué)生的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃,是高三階段學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)整體規(guī)劃中的關(guān)鍵組成部分,是個(gè)人學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的主導(dǎo)方面。就高三學(xué)生個(gè)人而言,個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃是否恰當(dāng)適合,甚至直接關(guān)系到高考的成敗!它是學(xué)生做到學(xué)習(xí)上知己知彼、復(fù)習(xí)上有的放矢的的最為重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)恰當(dāng)適合的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃,一定是目標(biāo)明確,步驟緊湊,勞逸結(jié)合,張弛有度,有較強(qiáng)的可行性、操作性、和效能性的計(jì)劃。

              老師的復(fù)習(xí)進(jìn)程和個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃必須是相輔相成、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)的,兩者不存在沖突。老師的復(fù)習(xí)進(jìn)程面對(duì)全班學(xué)生,具有宏觀的普遍指導(dǎo)意義,解決的是絕大多數(shù)學(xué)生共性的問題;個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃是針對(duì)個(gè)人的,具有微觀的調(diào)整和查補(bǔ)效果,解決的是自己學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中的個(gè)性問題。兩者不應(yīng)該存在沖突,而應(yīng)該是相輔相成、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。

              老師的復(fù)習(xí)進(jìn)程和個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃必須充分有機(jī)的結(jié)合。只有做到兩者充分有機(jī)的結(jié)合,才能更高效地指導(dǎo)高三復(fù)習(xí),才能快速提升個(gè)人實(shí)力,才能在未來的高考考場(chǎng)出色發(fā)揮,考出好成績(jī),考取好大學(xué)!

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